为了进一步加强我校的教学管理，深化我校的教学改革，确实提高我校的教学质量，学校决定建立“教学质量过程管理监控体系”，利用教师互相听课、学生打分等方式，实现课堂教学质量的可控管理。

      教学质量过程管理监控体系主要由3个途径实现：教师相互听课评教、学生对课堂质量打分、学生自评课程收获。在教师方面，同一个教研室的老师每周必须相互听课，每位老师每周都有一定的听课量；在学生方面，假设一个班级的课表中有一门监控课程，教务处就在该班里选出固定的10名评教学生（5名班团干部，5名表现中等的学生），每周给这10名学生发放《一周监控课程教学质量评教明细表》，周五下午回收表格。

      每周五下午，教务处会召开监控课程研讨会，所有参与课程监控的教师分专业研讨，参考学生交上来的《评教明细表》以及督导办提供的“教师互评分、学生评教分、学生自评分”等数据，针对本周的课堂教学情况、课堂教学效果展开讲评，进行教学反思。如果发现哪门课程授课质量不够理想，与会老师要在研讨会上归纳出问题并且提出各种建议，相互借鉴授课方式，帮助带课老师提高课程质量。所有的措施都朝着一个目的，那就是如何改革课程才能提升学生的听课兴趣，让学生更好地参与到课程中来。

     从上个学期开始，学校对教学质量监控体系就进行了初步的探索，一开始只把教学质量监控对象锁定在优秀教师或教研室主任，把监控课程只限定在实训课程。经过一个学期的实践以后，收获了显著的成效，许多教师在监控课程质量活动的过程中提升了自己的教学水平，从一开始的课堂气氛沉闷到学生主动互动，从一开始上课睡倒一片到没有学生在课堂上睡觉，从学生的随意评教到认真打分以及主动给教务处、校领导提建议，学生对课程安排、教师教学水平的满意率显著上升，教师自身改革课程内容的积极性也提高了。从本学期开始，学校决定把所有理论课程也纳入监控课程体系。

       这一体系的最大特点，除了让学生评课、评老师，还让学生评自己，反思自己在课程中收获了什么。通过这种形式，一方面能使教师之间互相学习，取长补短，总结、完善和推广教学经验，另一方面也可以使教师、能第一时间了解学生的反馈意见，从中得到经验总结，完善教学方式，提高课堂教学质量。  

      教学教改工作一直都是我校教学工作的重要环节和工作亮点，监控课程质量过程监控体系的推动和开展，进一步加大了教改工作的实效性和可行性，也是教研教改工作的一个重大改革。、

郑琳琳

 

 一周监控课程教学质量评教明细表